隨(sui)著20世紀90年代(dai)(dai)末期全球數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化浪潮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興起(qi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息化建設隨(sui)之進入數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化時(shi)代(dai)(dai)，即數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階段。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)是(shi)(shi)以(yi)(yi)計算機來輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)及計算機科學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)計算機技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。它(ta)同時(shi)也包括對(dui)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)信息社(she)會(hui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應和(he)對(dui)其它(ta)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握和(he)了解。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)(shi)采用(yong)即時(shi)而廉價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電子數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據傳輸方(fang)式(shi)(shi)，打破時(shi)空限(xian)制，打造虛(xu)擬現(xian)(xian)(xian)實，創造逼真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作學(xue)習場景，把工作學(xue)習帶(dai)入到一(yi)個特性(xing)沉浸、交互和(he)構想、更(geng)(geng)生動和(he)更(geng)(geng)具參與性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新時(shi)代(dai)(dai)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)其實就(jiu)是(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化、虛(xu)擬化模擬和(he)表達，就(jiu)是(shi)(shi)借助(zhu)于數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化傳輸方(fang)式(shi)(shi)，把實體鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，搬到一(yi)個虛(xu)擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)里，創造逼真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)場景，更(geng)(geng)有效地實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)精細化管理(li)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)在現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思想和(he)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，運(yun)用(yong)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術、現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)信息技(ji)術,大力開發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源、科學(xue)配置教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源，優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程，以(yi)(yi)培(pei)養和(he)提高學(xue)習者(zhe)信息素養為重要(yao)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)(shi)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)帶(dai)給人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化和(he)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程化，也逐漸形成了基于數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文化和(he)觀念。
根(gen)據對數(shu)字教(jiao)(jiao)(jiao)育服務平臺(tai)(tai)現狀分析，提出了數(shu)字教(jiao)(jiao)(jiao)育服務平臺(tai)(tai)建(jian)設的(de)(de)總(zong)體架構(gou)。系統在(zai)數(shu)字教(jiao)(jiao)(jiao)育服務平臺(tai)(tai)的(de)(de)網絡和數(shu)據中心(xin)基(ji)礎上，開發建(jian)立開放、主(zhu)流(liu)、統一、先鋒的(de)(de)信息(xi)化門戶支撐平臺(tai)(tai)，并在(zai)此平臺(tai)(tai)上開發或整(zheng)合建(jian)立網絡基(ji)本應用、業務管理、輔助服務和綜合服務等(deng)幾大類應用系統，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學系統及相關各(ge)類用戶提供全面的(de)(de)、個(ge)性化的(de)(de)信息(xi)服務。
為(wei)落實“十二五”時期教(jiao)育信息化重點(dian)推進(jin)“三大任務”的戰(zhan)略(lve)部(bu)署，根據我國教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革發展的需(xu)要，在(zai)《推進(jin)國家(jia)數(shu)字(zi)教(jiao)育資源公共服(fu)務平(ping)臺(tai)建設和應(ying)用(yong)工作(zuo)方案》基礎上，特提出利用(yong)國家(jia)數(shu)字(zi)教(jiao)育資源公共服(fu)務平(ping)臺(tai)為(wei)教(jiao)育教(jiao)學(xue)提供的專遞課(ke)堂(tang)、老(lao)師課(ke)堂(tang)、名校(xiao)網校(xiao)和網絡協作(zuo)教(jiao)研四個類型的10種(zhong)服(fu)務應(ying)用(yong)模式。
同(tong)步課(ke)堂(tang)(tang)基(ji)于國家數(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源公共服務平臺提供的機(ji)構(gou)空間、學(xue)校(xiao)空間、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)空間進行。1個播(bo)(bo)出(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)和1-5個接(jie)收(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)構(gou)成(cheng)一個虛(xu)擬(ni)課(ke)堂(tang)(tang)。播(bo)(bo)出(chu)(chu)學(xue)校(xiao)應(ying)具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)較(jiao)強且具(ju)(ju)(ju)有(you)一定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)能力(li)(li)的學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)技術(shu)人(ren)員，具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)及(ji)相關(guan)錄播(bo)(bo)設(she)備(bei)(bei)；播(bo)(bo)出(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)應(ying)具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)4M以上(shang)互(hu)(hu)聯(lian)(lian)網(wang)接(jie)入(ru)(ru)帶(dai)寬(kuan)。接(jie)收(shou)學(xue)校(xiao)應(ying)具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)和相關(guan)視聽設(she)備(bei)(bei)，選擇不(bu)同(tong)的設(she)備(bei)(bei)可以實(shi)現(xian)不(bu)同(tong)的交(jiao)互(hu)(hu)；接(jie)收(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)應(ying)具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)2M以上(shang)互(hu)(hu)聯(lian)(lian)網(wang)接(jie)入(ru)(ru)帶(dai)寬(kuan)。
推(tui)送資(zi)源(yuan)模式主要為廣(guang)大教(jiao)(jiao)師推(tui)送支持課堂教(jiao)(jiao)學的優質教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)，促進教(jiao)(jiao)師積極運用信(xin)息技術(shu)，提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學質量。試(shi)點(dian)地區應(ying)組織學校(xiao)在國家數字教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)公共服務(wu)平臺開設教(jiao)(jiao)師空間，創造資(zi)源(yuan)推(tui)送的條件。試(shi)點(dian)學校(xiao)應(ying)具(ju)備多媒體教(jiao)(jiao)室(shi)，提供優質資(zi)源(yuan)班班通的條件。
探究性學(xue)(xue)(xue)習(xi)是利用(yong)(yong)平臺(tai)(tai)提供的(de)(de)智(zhi)能導航工具在(zai)教師(shi)(shi)組(zu)(zu)(zu)織下(xia)進行(xing)探究性學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方式(shi)。國家(jia)數字教育資源公共(gong)服務平臺(tai)(tai)通過推(tui)送探究性學(xue)(xue)(xue)習(xi)工具和資源，提供智(zhi)能導航幫助(zhu)(zhu)教師(shi)(shi)開(kai)展(zhan)探究式(shi)、討論式(shi)、參(can)與式(shi)教學(xue)(xue)(xue)，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生增強運用(yong)(yong)信息技術分析(xi)解決問題的(de)(de)能力(li)，學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)。試(shi)點(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應具備(bei)較好(hao)的(de)(de)網(wang)絡條件(jian)，分組(zu)(zu)(zu)教學(xue)(xue)(xue)時，每組(zu)(zu)(zu)應具備(bei)一臺(tai)(tai)上網(wang)終端(duan)。試(shi)點(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導應支持教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)創新(xin)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教師(shi)(shi)應普遍具有先鋒(feng)的(de)(de)教育理(li)念和良好(hao)的(de)(de)信息素養(yang)。參(can)加試(shi)驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科教師(shi)(shi)應具有教師(shi)(shi)空間，便(bian)于平臺(tai)(tai)推(tui)送創新(xin)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)輔(fu)助(zhu)(zhu)工具和開(kai)展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)資源。
老(lao)師講(jiang)(jiang)堂模式主(zhu)要(yao)用于(yu)老(lao)師講(jiang)(jiang)解學(xue)(xue)(xue)科重點(dian)難點(dian)，幫助學(xue)(xue)(xue)生更好地達(da)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)。講(jiang)(jiang)授內(nei)容以各學(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專業(ye)課程(cheng)章節重難點(dian)和(he)(he)期末總結(jie)為主(zhu)。老(lao)師應以當地具有一(yi)定教育技術能力的教師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科骨(gu)干(gan)教師為主(zhu)；應具有相應的視音頻設備，和(he)(he)4M以上(shang)互聯網(wang)接(jie)入帶寬(kuan)。
“老師(shi)(shi)(shi)”導學(xue)(xue)(xue)模式通過將(jiang)教師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂講(jiang)授與(yu)智能學(xue)(xue)(xue)習系(xi)統（“老師(shi)(shi)(shi)”）的(de)診斷(duan)與(yu)導學(xue)(xue)(xue)相結合(he)，實現差異化教學(xue)(xue)(xue)和(he)個性化指導，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習能力。試點學(xue)(xue)(xue)校應(ying)組(zu)織教師(shi)(shi)(shi)充分利用教師(shi)(shi)(shi)空間和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)空間，有計劃的(de)使用智能學(xue)(xue)(xue)習系(xi)統開展教學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)校應(ying)具備較好(hao)的(de)網絡條(tiao)件和(he)支持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)終端設備。教師(shi)(shi)(shi)要針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)網上學(xue)(xue)(xue)習記錄給予指導幫助(zhu)。
網(wang)(wang)校選課是利用國家數字(zi)教(jiao)育資源公共服(fu)務平臺，匯聚基礎教(jiao)育名校和(he)(he)職業(ye)(ye)教(jiao)育示范(fan)校資源，開設(she)(she)網(wang)(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)校，為(wei)學(xue)(xue)(xue)校集(ji)體組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生選修(xiu)高中網(wang)(wang)絡(luo)選修(xiu)課程和(he)(he)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校新開專業(ye)(ye)網(wang)(wang)絡(luo)課程提(ti)供服(fu)務。學(xue)(xue)(xue)校應具備50M以(yi)上互(hu)聯網(wang)(wang)接入(ru)帶寬，并具備支持學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的終端設(she)(she)備。學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)師(shi)應為(wei)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)提(ti)供指導和(he)(he)幫(bang)助。
網(wang)(wang)校輔學(xue)(xue)是指學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據個(ge)人(ren)興趣(qu)愛好和學(xue)(xue)習(xi)需要(yao)，選修名校網(wang)(wang)校課程，滿足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)化學(xue)(xue)習(xi)需求。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與網(wang)(wang)絡學(xue)(xue)習(xi)時(shi)，國家數字教育資源公共服(fu)務平(ping)臺將(jiang)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)風格(ge)和知識能力水平(ping)逐步通過(guo)推送服(fu)務以及提(ti)供智能導航幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)減輕課業負(fu)擔，提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)效率，培養學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，發展個(ge)性(xing)特長。
跨區域(yu)網絡(luo)協作(zuo)教研(yan)模式是(shi)利用國家數字(zi)教育資源公共服務(wu)平(ping)臺提供(gong)的(de)虛擬教研(yan)社區功能，組織不同區域(yu)教師(shi)開展(zhan)協作(zuo)教研(yan)活(huo)動，實現交流學習(xi)、優勢互補、共同提高。學校(xiao)應為教師(shi)參(can)與(yu)(yu)教研(yan)活(huo)動提供(gong)網絡(luo)條件和終端設備，支持鼓勵教師(shi)積極參(can)與(yu)(yu)適合自身發(fa)展(zhan)需要的(de)跨區域(yu)網絡(luo)協作(zuo)教研(yan)活(huo)動。
區域內網(wang)(wang)絡協作教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)模式主要用于幫助各地(di)將本地(di)常規教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動遷移到國家數字教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源(yuan)公(gong)共服(fu)務平臺(tai)上進(jin)行，緩解教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動的工(gong)學矛盾(dun)，有效提(ti)供(gong)本地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)效率和效果。國家數字教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源(yuan)公(gong)共服(fu)務平臺(tai)為教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)社區提(ti)供(gong)虛擬課堂、合(he)作交流工(gong)具、知識建(jian)構工(gong)具、反思總(zong)結(jie)工(gong)具。教(jiao)(jiao)(jiao)師應將自己空間與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)社區相對接，并積極參(can)加與(yu)網(wang)(wang)絡協作教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)相結(jie)合(he)的面(mian)對面(mian)交流活動，努力提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動的實效。
老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)作室(shi)模式用于有組織地開(kai)放以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)科(ke)骨干教(jiao)師(shi)(shi)本(ben)人(ren)命名的教(jiao)師(shi)(shi)空間，為(wei)(wei)廣大教(jiao)師(shi)(shi)有針對(dui)性的選擇與自己教(jiao)育教(jiao)學(xue)相關的專(zhuan)家或專(zhuan)家團隊進(jin)行(xing)持(chi)(chi)續的教(jiao)學(xue)科(ke)研(yan)提供(gong)服務(wu)。老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)作室(shi)應由老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)自主申請，由相應教(jiao)育行(xing)政(zheng)部(bu)門審批后向平(ping)臺(tai)申請設(she)立。國家數字教(jiao)育資源公共服務(wu)平(ping)臺(tai)為(wei)(wei)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)作室(shi)提供(gong)虛擬課堂、合(he)作交(jiao)流工(gong)(gong)具(ju)、知識建構工(gong)(gong)具(ju)、反思(si)總結工(gong)(gong)具(ju)。教(jiao)育行(xing)政(zheng)部(bu)門應為(wei)(wei)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)作室(shi)為(wei)(wei)促進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發展所做(zuo)的貢獻給予支(zhi)持(chi)(chi)和獎勵(li)。
